人天天踩着这个穴位，却不知道它大有用处，饱满精气神也全靠它

这些在本节课都有不同程度的体现其中，参与是一切的前提和基础，而只有当参与成了学生主动的行为时，参与才是有价值的、有意义的因此要怎样调动学生参与的积极性，吸引他们参与进来就成了基础的基础这里，老师能善于打破学生思维的平衡状态，使他们产生新的不平衡，从而不断吸引学生参与到新知的探究中来圆的周长是一条曲线，该如何测量的问题使学生思维产生最初的不平衡，当学生通过化曲为直的两种方法的局限性，从而打破学生刚刚建立的平衡，进一步吸引学生探究更加简便的求圆周长的方法接着，就是要让学生参与什么，怎样参与的问题了在引导学生探究圆周长与直径的关系时，学生从猜测、分组测量计算到根据新获取的数据寻找共性的东西，体验到知识的形成过程，发现了知识新成的道

过程与方法：1根据阅读提示，对照图画，通读课文2和同学交流读后的感受，通过图画对照，体会作者生动的描写;让学生当小讲解员讲讲文中涉及的风景和人物3对课文中不理解的地方提出质疑，用恰当的方法来解决(查字典、观察画面)情感态度与价值观：了解《清明上河图》的内容和历史价值，培养学生热爱祖国传统文化的感情二、教学重难点教学重点：通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情教学难点：通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值三、教学策略《一幅名扬中外的画》这篇课文用生动的语言向我们介绍了这幅名扬中外的古代绘画作品──《清明上河图》

A请同学们仔细观察图画，并认真想一想，吃了，是吃了哪个数量的B分组讨论交流：依据吃了100千克的把哪个量看作单位“1”呢为什么你是怎样想的（4）列式计算A学生完整叙述解题思路B学生列式计算，教师板书：（千克）C写出答话，教师板书：答：吃了80千克（5）总结思路根据以上分析，让学生讨论一下解题顺序：吃了吃了谁的谁是多少（已知）谁的是多少乘法（6）反馈练习（14页）1—3题，做完后订正说一说你是怎样想的2、阅读课本：把书中的想的过程和线段图认真看一下，不懂提问（三、全课小结：四、随堂练习1、判断下面每组中的两个量，应该把谁看作单位“1”（1）乙是甲的，甲是乙的（2）甲是乙的，乙是甲的倍2、练习四1、2题，完成在练习本上，然后订正

He’s just walking around the village他只是在村庄里随便走走10What a difference a day makes一天的变化有多大呀（P5）1）本句是what引导的感叹句，结构为：What+a/an（+adj）+可数名词单数+主语+谓语此句式所强调的成分是what后面的名词what引导的感叹句结构还有What（+adj）+ 复数名词或不可数名词+主语+谓语eg：What fun today is今天多开心呀What beautiful flowers they are多么漂亮的花啊2）difference可数名词，意为“差别，差异”，其形容词形式为different，意为“不同的；有差异的”

最新评论